的说法，可学校恰恰给不了他们这个明确的说法。

还有一部分的家庭表面上看起来是完全走出来了，但实际上，当张三给他们打过去电话询问他们家那个死亡孩子的情况时，这些家长们还是忍不住破防了。

他们愤怒地质问张三到底想要干什么。

张三需要的正是这一点，这些家长们没有让张三失望。

张三的声音极具诱导性：“你们难道就不好奇自己的孩子真正的死亡原因吗？”

“你们真的相信网上所说的那些孩子们的死亡和补习班有关系吗？”

“你们应该是最清楚自己孩子有没有上过补习班的了吧。”

“如果你们孩子的死亡和补习班没有关系的话，那会和什么有关系呢？”x33

“为什么学校总要把孩子死亡的原因推脱到补习班的身上？”

听到张三话语的这些家庭们忍不住按照张三的思路顺势想下去。

哪怕有的家庭已经走出了自己孩子死亡的这个阴影，可是听到张三的声音以后，还是忍不住去想这些问题。

是啊，他们的孩子明明没有上过补习班，为什么学校最终通报出来的结果却是死亡的孩子都和补习班有关系，到底是谁在撒谎？

还有，学校为什么要把孩子死亡的原因推到补习班身上，是不是学校才是导致孩子死亡的重要原因？

越是想这些问题，这些家长们就越坐不住。

他们本来想告诉自己，孩子死亡只是一个意外事件，毕竟全校有那么多的孩子都没有事情，只有他们的孩子出了事。

可现在，张三的话却重新点燃了这些家庭去探索孩子死因的想法。

他们忍不住去想，自己家孩子的死亡到底和学校有没有关系？

到底为什么，学校里面也会死那么多的孩子，明明现在世界推行的是快乐教育制度不是吗？

……

张三引导完这些家长，就直接挂断了电话，他没有再继续给这些家长打电话了。

这个方法使用一次还行，使用多次的话，就会让他的目的暴露得太明显了。

不如吊着这些家长，当这些家长有强烈的探索欲望的时候，自然会和他联系的。

张三看看电脑，电脑上第三篇稿子已经写好了。

他写的是——“每年都在频繁爆发的学生**事件，究竟反应了什么——补习班究竟还要害死多少个家庭”。

这一次，张三使用的